Mihaela Šebalj Zavor

 tcUvodni dio (prvi slajd)

Učenike dijelim u četiri skupine. Svaka dobiva kovertu s različitim pojmovima koje trebaju razvrstati prema razdobljima. Svaka skupina dobiva jedno obilježje predromantizma koje bi trebala prepoznati kao uljeza jer navedeno razdoblje još nismo radili.

1.skupina: duh katoličke obnove, racionalizam, Enciklopedija, subjektivnost, naglašen odnos prema Bogu, 18.stoljeće

2.skupina: končeto, književni saloni, svjetlost uma, 16.st. i 17.st., buntovnost, nabožna tematika

3.skupina: podvojenost između svjetovnosti i smrti, 17.st., filozofski roman, Pjesničko umijeće, nacionalna povijest, plačevi

4.skupina: prekomjerna kićenost, odnosi se na antiku, aleksandrinac, usmena književnost, poučna uloga književnosti, 18.stoljeće

Uočavajući uljeza pridružujemo ga predromantizmu kao četvrtom razdoblju (osim baroka, klasicizma i prosvjetiteljstva) čija obilježja poetike ima hrvatska književnost u 18.stoljeću.

Obrada djela: predstavljanje autora i djela (drugi i treći slajd)

                       -povod nastanku djela

                       -određivanje roda, vrste, teme, motiva, mjesta i vremena radnje, vanjske i unutarnje

                        kompozicije, pripovjedača, jezika i stila, predstavljanje lika Satira

 Analiza ulomaka iz čitanke (učenici rade u četiri skupine podijeljene na početku sata) prema pitanjima iz čitanke:

1. Satir kazuje lipotu ležaja Slavonije

2. Porušenje Slavonije kroz česte rate i bojeve

3. Podrijetlo imena Slavonije

4. Popravljanje Slavonije posli istiranog Turčina

Slijedi objavljivanje rezultata rada skupina.

Zaključak (posljednji slajd)

Učenici trebaju aktualizirati djelo navodeći probleme slavonskog čovjeka danas, ali i razgovor o slavonskim običajima o kojima autor također govori u djelu.

Gotov materijal

Matija Antun Reljković, Satir iliti divji čovik

Dijana Pintarić

Marta Hajster

U dokumentu su opisane aktivnosti provedene na satima Hrvatskoga jezika u dva tjedna u temi Jezik kao baština. Cilj ovog zadatka bio je potaknuti učenike na očuvanje mjesnh govora kao nematerijalne baštine, vrednovati govorne vještine učenika te obilježiti Dane europske baštine.

Jezik kao baština - projektni zadatak

jezik-kao-bastina

Marina Bukvić

Učenici će ponoviti pisanje velikog početnog slova. Slijedom zadanih aktivnosti  učenici trebaju pregledati prezentaciju kako bi se prisjetili pravila pisanja  prepisati tekst  ispraviti greške te se na kraju i vrednovati. Ishodi:OŠ HJ A.3.3.  OŠ HJ A.3.4.  međupredmetne teme: ikt A.2.1. osr B.2.4.

Veliko početno slovo u imenima blagdana, naselja, ulica, trgova, novina i knjiga

veliko-pocetno-slovo

Maja Pignar - Mijović

Pomoću digitalne fotografije uvod u proljeće, slušanje priče o maloj visibabi, zadaci, slušanje pjesmice o Visibabi, zanimljisti i korelacija s GK, LK i PID-om

Mrvica, Željka Horvat Vukelja

prica-mrvica

Rad na priči Čarapić pomoću digitalne fotografije uz razne zanimljivosti, korelaciju s LK i kreativne zadatke. 

Ćarapić, Željka Horvat Vukelja

prica-carapic

 Materijal se koristi pomoću uređaja koji je povezan s internetom, tableta, računala i pametne ploče.

Elvira Vujčić

Ovaj meterijal namijenjen je za obradu ulomka romana Charlie i tvornica čokolade Čudo, a ujedno može poslužiti i kao dobra motivacija za čitanje romana u cijelosti. Materijal sadrži zanimljivosti o čokoladi i pitanja za razgovor nakon slušanja teksta i uočavanje osnovnih obilježja dječjeg romana.

Roald Dahl, Charlie i tvornica čokolade

cudo

 interaktivno, pomoću računala, pristupa internetu i pametne ploče

Interaktivna prezentacija namijenjena je obradi stihova hrvatske himne. Učenici saznaju tko je bio autor stihova i gdje su stihovi prvi puta objavljeni. Prezentacija sadrži sažetak koji učenici zapisuju nakon razgovora i interpretacije stihova, pravila lijepog ponašanja za vrijeme intoniranja državne himne te poveznicu koja ih odvodi do dodatnog DOS-a koji podsjeća koji su simboli naše domovine.

Antun Mihanović, Horvatska domovina

horvatska-domovina

 Materijal se koristi pomoću tableta s pristupom internetu.

Kviz u alatu Classtime služi za kratku i brzu provjeru pročitanog djela. Sastoji se od 21 pitanja na temelju kojih se može provjeriti je li učenik pročitao djelo za cjelovito čitanje. Nakon što učenik završi i preda test, odmah je vidljiv postotak riješenosti provjere te i sami učenici odmah imaju uvid u svoj rezultat.

Ivan Kušan, Koko u Parizu (provjera)

koko-u-parizu

 Materijal se koristi pomoću tableta koji imaju pristup internetu.

Materijal (kviz) je namijenjem učenicima 5. razreda za provjeru razumijevanja pročitanog djela.

Kviz se sastoji od 15 pitanja na koja učenici imaju ponuđene odgovore ili biraju je li tvrdnja točna. Nakon završetka kviza, učenici odmah vide kako su riješili kviz i gdje su griješili.

Ferenc Molnar, Dječaci Pavlove ulice

djecaci-pavlove-ulic

U dokumentu su opisane aktivnosti provedene na satima Hrvatskoga jezika u dva tjedna u temi Zauzmi svoj stav. Cilj ovog zadatka bio je potaknuti učenike na promišljanje o klimatskim primjenama te naučiti kvalitetno i dobro raspravljati. Također  učenici se koriste digitalnim alatima i uče ostavljati pozitivne digitalne tragove.

Hrvatski jezik